学生进入以雕塑为主体的环境空间后从对雕塑的外在形式和整体环境气氛的第一印象开始继而沿着由雕塑家通过作品和环境所暗示的导引方向，不断领略作品的内容和所展示的外形美。具体的人物塑像是以具体的人物为主题，一般是遴选与该校有密切关系的知名人士。例如在学校的创立和建设过程中做出过重要贡献的校长或员(如中山大学的孙中山塑像)，在学校的教学、科研工作中，乃至国家的教育事业或学校建设上做出过突出贡献的人士(如北京大学的蔡元培先生塑像)，为国家的事业或社会进步做出过杰出贡献的学校教师或学生(如南开大学的周恩来塑像)等。

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抽象的人物塑像并不涉及哪位具体人物，而是以概念化的人物为主题。例如，在校园塑像中以教师、学生为主题或表现老教师指导青年学生，或青年学生默默读书等等用以营造学校里的学习氛围:以某个体育项目运动员的动作形态鼓励学生经常参加体育锻炼等。

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学生进入以雕塑为主体的环境空间后从对雕塑的外在形式和整体环境气氛的第一印象开始继而沿着由雕塑家通过作品和环境所暗示的导引方向，不断领略作品的内容和所展示的外形美。学生根据各种印象会对作品作出综合性的审美评价。特别是当他们的视线与雕塑所展示的最佳角度契合时.往往会在刹那间引起他们深刻的心灵感应从而进入一种雕塑审美的佳境，并由此触发一系列审美的心理活动。这便是雕塑审美功能的信息传递方式。校园是教书育人的地方好的雕塑作品、好的环境可以让学生在潜移默化中受到更好的关于人生和审美的教育，这也是教育之本、教学之本。

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校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响，校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。在人类文化的历史长河中,酒不仅仅是一种客观存在的物质,而且是一种文化象征,几乎渗透到经济、文化教育、文学艺术和社会生活等各个领域。

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在中国,酒已经成为人们道德、思想和文化的综合载体。广义的酒文化蕴涵丰富、自成体系,包括几千年来不断改进的酿酒技术、工艺水平,法律制度,酒俗酒礼,形形色色的饮酒器皿以及文人墨客所创作的与酒相关的诗文词曲等;而狭义的酒文化则是一般消费者心目中的酒文化,多指饮酒的礼节、风俗、逸闻和逸事等。

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只要稍微留意观察，就会发现很多的校园都会有浮雕墙，为什么浮雕墙在学校中如此普遍。校园浮雕墙是学校文化建设的重要组成，起到了装饰美好校园环境，丰富师生精神生活的重要作用。校园文化浮雕墙又称“校园精神”，因为它在内容上能体现学校精神、教学精神、学习精神、班级精神和校园人际关系。有一位哲学家曾经说过，“对一个学生来说真正有价值的是他的环境。”校园浮雕墙，不仅美化校园，校园雕塑也与所有校园的景观融为一体，是历史、传统、文明和社会的价值的沉淀。所以在校园文化浮雕墙的设计中，需要用各种手法来描述自身的故事。通过解读校园浮雕文化墙，学生不仅能够掌握集体环境意识，还能够从浮雕作品中体会到特定文明的设计思想、态度、情感和价值观念。